酸性灭火器【实验步骤及现象】（A）如下图所示，用一个大瓶子配上一个单孔胶塞并插上玻璃管。向瓶中加入一些碳酸氢钠溶液，取一支能装入瓶内的试管，盛满浓盐酸后，将试管缓慢放入瓶中，使试管能竖立起来，塞上插有玻璃管的胶塞。使用灭火器时，倒转瓶子并将玻璃管口指向火焰。小心！不要把管口对着别人或自己。（B）向酸中加入洗涤剂以产生起...

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硫酸铜作催化剂【实验原理】我们知道，MnO2在过氧化氢的分解中可作催化剂，除此以外，CuSO4也可作为过氧化氢分解的催化剂。2H2O2(aq)2H2O+O2(g)【实验步骤及现象】将2mL～3mL过氧化氢溶液注入一支试管中，加入一粒硫酸铜晶体。用带火星的木条检验反应产生的气体，证明该气体是氧气。这里，硫酸铜用作催化剂。...

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1．酸碱指示剂的变色原理石蕊和酚酞都是酸碱指示剂，它们是一种弱的有机酸。在溶液里，随着溶液酸碱性的变化，指示剂的分子结构发生变化而显示出不同的颜色。石蕊（主要成分用HL表示）在水溶液里能发生如下电离：HLH++L-红色蓝色在酸性溶液里，红色的分子是存在的主要形式，溶液显红色；在碱性溶液里，上述电离平衡向右移动，蓝色的离...

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[实验步骤]（1）选择外形完整、大小合适、具有网状叶脉的树叶；叶脉书签（2）用水将树叶刷洗干净，放在约10％的氢氧化钠溶液中煮沸。当叶肉呈现黄色后取出树叶，用水将树叶上的碱液洗净；叶脉书签（3）将叶子平铺在瓷砖或玻璃板上，用试管刷或软牙刷慢慢刷去叶肉。将剩下的叶脉放在水中轻轻清洗，稍稍晾干后，夹在书中压平。自制的&ld...

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试验原理碘受热时会升华变成碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指纹印迹。实验用品试管、橡胶塞、药匙、酒精灯、剪刀、白纸、碘。实验步骤1.取一张干净、光滑的白纸,剪成长约4cm、宽不超过试管直径的纸条,用手指在纸条上用力摁几个手印。2.用药匙取芝麻粒大的一粒碘,放入试管中。把纸条悬于试管中(注意摁有手...

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马雅森名称及自身颜色制备方法用途红色石蕊试纸用50份热的乙醇溶液浸泡1份石蕊一昼夜，倾去浸出液，按1份存留石蕊加6份水的比例煮沸，并不断搅拌，片刻后静置一昼夜，滤去不溶物得紫色石蕊溶液，若溶液颜色不够深，则需加热浓缩，然后向此石蕊溶液中滴加0.05mol/L的H2SO4溶液至刚呈红色，然后将滤纸浸入，充分浸透后取出，在...

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中学化学实验中经常常需要用干燥剂干燥物质。干燥固体或液体时，干燥剂放在干燥器下部，被干燥物放在干燥器内的搁板上，互相并不接触。而用干燥剂干燥气体时，干燥剂往往与被干燥的气体直接接触，因而干燥剂必须不与被干燥的气体发生化学反应。化学式干燥能力（25℃，每升空气中残余水分，mg）可干燥的常见气体P2O52×10－5N2、O...

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加热氯化铵饱和溶液和亚硝酸钠晶体（或饱和溶液）的混合物可制备氮气。在圆底烧瓶上配一双孔橡皮塞，带上一分液漏斗和一短弯导管。烧瓶中放亚硝酸钠晶体（或饱和溶液），饱和氯化铵溶液由分液漏斗滴入，加热烧瓶到85℃左右，就有氮气产生。当空气排出后，可用排水集气法收集氮气或用橡皮球胆直接收集。因为此反应是放热反应，当反应开始时就应...

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1．把一根石墨电极或6B的铅笔芯和导线连接在一起（如图1），接通电源后，灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？2．点燃一根蜡烛，把冷碟子放在蜡烛火焰的上方（如图2），过一会儿，你将在冷碟底上收集到亲手制得的炭黑。这个实验说明了什么？图1图2节选自《义务教育课程标准实验教科书化学（九年级上册）》

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等级中文称谓英文称谓代号标签颜色杂质含量应用范围一级优级纯或保证试剂GuaranteeReagentG.R绿极少适用于精密的分析实验和科学研究，可作基准物质二级分析纯或分析试剂AnalyticalReagentA.R红很少，纯度仅次于一级品用于一般科学研究和要求较高的定量、定性分析实验三级化学纯或化学纯试剂Chemic...

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如下图所示，将一条湿润的滤纸用两根铜丝固定在试管上，滤纸与试管壁之间不要留有气泡。将试管水平地固定在铁架台上，在滤纸中央搭一根浸过高锰酸钾溶液的棉线，铜丝两端接12V或更高电压的直流电源，可以看到紫红色离开棉线逐渐向阳极方向移动。（贺湘善提供）

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1．若全套装置只有一个与外界相通的导出管口，可用图1所示方法检查。图1-a图1-b将导管出口埋入水中，用手掌或热毛巾焐容积大的部位，看水中的管口是否有气泡溢出（装有分液漏斗的要将其开关关好）过一会儿移开焐的手掌或毛巾，观察浸入水中的导管末端有无水上升形成水柱若焐时有气泡溢出，移开焐的手掌或毛巾，有水柱形成，说明装置不漏...

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这类化学试剂常常因为保管或使用不当而变质。其中有些因易挥发而变质并污染空气；有些易吸收水分而潮解或水解而变质；有些因易与空气中的氧气、二氧化碳或其他杂质作用而变质；有些会因光照或环境温度较高而变质。这类试剂应注意根据其特性妥为保管与使用。在中学化学实验室，常见的有以下几种：1．易挥发的试剂特性：易挥发。实例：浓盐酸、浓...

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【实验目的】剧烈振荡不溶性固体细粉（分散质）与水（分散剂）或不溶性油（分散质）与水（分散剂）的混合物，制得悬浊液或乳浊液。直观地认识在浊液中，分散质的微粒线性直径较大，不稳定，通过静置，分散质与分散剂会产生沉淀或分层现象。【实验操作】1．悬浊液取一支试管，加入1/3容积的水，然后向其中加入少量（0.1g～0.2g）在研...

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【实验目的】通过物质溶解时的热效应，说明物质的溶解过程不是单纯的物理过程，而是物理-化学过程。【实验原理】物质溶解时，溶质的分子或离子向溶剂中扩散将吸收热量；同时，溶质粒子与溶剂发生溶剂合作用（如溶剂为水时，发生水合作用），将放出热量。当吸收的热量大于放出的热量时，溶解的总热效应为吸热。反之则为放热。【实验操作】方法很...

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我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合教学实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和补充，请大家指正。一、分子运动──氨分子的扩散在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生...

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随着课程改革的深入，教师的职责越来越不是单纯地教，更多的应该是导。教师角色的变化，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导学生学得主动、得法，学出效果，最终要“寻找一种教育方式，使得教员因此可以少教，但学生可以多学的境界”（夸美纽斯语）。一、新课程理念要求为学生发展提供机会教学要促进学生的发展，这是教学活动的归宿和核心。...

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.h1{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:22pt;MARGIN:17pt0cm16.5pt;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify}.h2{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:inte...

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化学是一门自然科学，它是以实验为基础的一门学科。化学实验在化学研究及化学教学中有着极其重要的作用，初中化学进行了教材改革，是为了适应世界的新形势，努力提高学生的素质，尤其是培养学生的动手操作能力，通过实验掌握进行科学探究问题的方法。培养学生的创新精神，这是新教材的众多特点之一。这一特点充分体现了化学实验在教学中的重要性...

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本文关键词:化学教学实验空气氧气测定分子运动在九年级化学教材中有些实验是非常典型的,教学中做好这些实验，并引导学生进行很好的观察、记录、分析、解释，进行相应的创新，这既有利于相应知识的介绍，也有利于学生能力的培养，减轻学生和教师的负担，同时从近几年河北省的中考试题来看，实验题中多有从教材中来的，这也说明教材中实验是很重...

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本文关键词:氧气实验室制法演示实验改进由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第二单元课题3，在讨论实验室制取氧气的反应原理时，设计了两个实验，其中[实验2-5]的（2）：微微加热5mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。这个环节有时观察不到木条复燃的现象，只能见...

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本文关键词:化学实验改进探究1

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人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》将科学探究作为课程改革的突破口，培养学生的实践能力，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。教科书中活动与探究、实验的设计思想和可操作性很好，有利于学生动手、观察能力的训练，有利于探索精神的培养和学生思维的发展。通过教学实践，现对部分实验内容的具体操作做一...

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一、实验教学现状及主要误区（一）现状1.对实验教学不够重视；2.“画实验”“讲实验”“背实验”多，学生动手实验机会少；3.验证性实验为主，探究性实验较少；4.学生对实验的兴趣停留在低层次感知和操作层面，多数未形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣；5.化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能...

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人教版课程标准试验教材125页[实验7-1]，点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上倒盖一只烧杯，将另两支蜡烛放入烧坏中，然后向其中一只烧杯中加入少量的碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。从倒盖烧杯，使蜡烛熄灭的实验可推断出，隔绝空气，能达到灭火的目的；从加盐酸和碳酸钠的实验，可推断出，通过化学原理产生的二氧化碳隔绝空气，达到灭...

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人教版课程标准论断教材P124页的活动与探究栏目里，有一个实验步骤是：用导气管对准烧杯里热水中的白磷吹少量氧气（或空气），再观察现象。实验过程中，白磷在热水中融化，吹气时，白磷会浮上水面，裸露在空气中而发生燃烧。为了避免白磷上浮于水面，该实验可做如下改进：改进方法是；在导气管一端连接一个小漏斗，将小漏斗侧着插入水下，盖...

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人教版课程标准试验教材P10页的活动与探究栏目里，要求学生用排水集气法收集人体呼出的气体，然后用实验方法检验呼出的空气与吸入的气体中，氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同。本人认为用排水法收集人体呼出的气体有不妥之处．因为这种收集方法与实验室制取二氧化碳的方法自相矛盾，在学生学完二氧化碳的实地制法时，就有学生提出疑问...

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人教版课程标准试验教材P7页的活动与探究栏目里，对蜡烛及燃烧的实验中，有一个步骤是：把罩在烛焰上的烧杯，迅速倒过来，向烧杯里注入少量澄清石灰水，振荡，观察石灰水有什么变化？学生在操作过程中，实验效果都不理想，很多小组的石灰水没有变浑浊。本人分析其原因，有二个：其一是因为烧杯罩在烛焰上一段时间后，使得烧杯内温度较高，倒过...

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.h1{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:22pt;MARGIN:17pt0cm16.5pt;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify}.h2{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:inte...

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